Parlare di violenza di genere può sembrare complesso, soprattutto quando si pensa all’infanzia.
Spesso si crede che sia un tema da persone grandi, lontano dalla quotidianità di quelle piccole. In realtà, la prevenzione della violenza di genere inizia molto prima di quanto immaginiamo: inizia dal modo in cui accompagniamo le persone bambine a conoscere sé stesse, il proprio corpo, le emozioni e le relazioni.
Promuovere un’educazione consapevole e priva di stereotipi di genere significa creare le basi per relazioni più sane, rispettose e libere, oggi e nel futuro.
A Cargomilla crediamo che l’educazione sia uno spazio di cura, relazione e possibilità. Siamo però anche consapevoli come educatrici che parlare di violenza di genere può generare timore o incertezza: si ha paura che sia troppo presto o non si sa quali possono essere le parole giuste.
Eppure, la prevenzione della violenza non inizia con discorsi complessi, ma con gesti quotidiani, con il modo in cui accompagniamo le persone piccole a conoscere sé stesse, a sentirsi legittimate nelle proprie emozioni e a costruire relazioni basate sul rispetto reciproco.
Violenza di genere: perché riguarda anche l’infanzia
La violenza di genere è spesso raccontata, e quindi immaginata, attraverso episodi estremi che emergono, soprattutto, nella cronaca o nelle esperienze quotidiane.
Ma il più delle volte quegli episodi mostrano solo la punta di quella che viene chiamata piramide della violenza di genere. Stupri e femminicidi non sono che l’apice di una larga scala di comportamenti e possibilità e prima di arrivare a quei punti di rottura, esiste un percorso fatto di squilibri, silenzi, stereotipi e modelli relazionali che vengono appresi molto presto.
Le persone piccole osservano il mondo con attenzione profonda: ascoltano le parole, colgono i gesti, leggono le relazioni e le emozioni di quelle adulte, di riferimento e non. Anche quando non comprendono tutto, interiorizzano messaggi su cosa e come si possono fare le cose, su chi ha potere e fin dove si può esercitare, su quanto vale il proprio sentire. Per questo l’infanzia non è fuori dal tema della violenza di genere, ma ne è un luogo fondamentale di prevenzione.
Come si manifesta il sessismo nei primi anni?
Il sessismo non appare all’improvviso, ma si insinua attraverso messaggi sottili e ripetuti: aspettative diverse in base al genere, giochi “adatti” e “non adatti”, commenti sull’aspetto fisico, richieste di compiacere o di essere “brave”.
Chi viene socializzata come femmina dovrà rispettare un binario di un certo tipo, fatto di ruoli, compiti e sensibilità precise, chi viene socializzato come maschio invece avrà altri ruoli, altre “gabbie” in cui inserirsi. Per non pensare poi a quali violenze potrà subire fin da subito chi riconosce il mondo come non binario e non si sente di stare nell’eteronormatività imposta.
Le persone bambine quindi possono imparare molto presto che alcune emozioni sono accettabili e altre no, che il proprio corpo può essere commentato o toccato senza consenso, che il valore personale dipende dallo sguardo altrui. Tutto questo contribuisce a costruire un terreno fertile per relazioni squilibrate.
Questi messaggi, ripetuti nel tempo, possono insegnare alle persone piccole a mettere da parte il proprio disagio, a non nominare ciò che non va, a confondere affetto e invasività. Riconoscerli è il primo passo per trasformarli.
Educazione relazionale: perché educare tutte le persone piccole allo stesso modo?
Educare tutte le persone piccole allo stesso modo significa offrire a ciascuna pari dignità, ascolto e possibilità di espressione, indipendentemente dal genere. Non si tratta di ignorare le differenze individuali, ma di non farle diventare limiti o aspettative rigide.
Quando proponiamo modelli educativi differenziati, spesso in modo inconsapevole, rischiamo di trasmettere l’idea che alcune qualità siano più desiderabili di altre, o che certi comportamenti siano “naturali” e altri no.
Un’educazione equa permette a tutte le persone bambine di esplorare il mondo emotivo e relazionale in modo completo, riconoscendo le proprie emozioni, esprimendo rabbia e fragilità, sviluppando empatia, imparando a prendersi cura di sé e delle altre persone a prescindere dal genere.
Queste competenze dovrebbero appartenere a tutte le persone, non solo ad alcune, in quanto sono strumenti fondamentali per costruire relazioni sane e rispettose.
Quando educhiamo tutte le persone piccole allo stesso modo, insegniamo che il consenso è sempre necessario, che i confini vanno rispettati, che il corpo è uno spazio personale e inviolabile. Insegniamo anche che chiedere aiuto è legittimo e che nessuna deve rinunciare al proprio sentire per compiacere. Insegnamo che il no vuol dire solo no, insegniamo a cercare e costruire spazi di fiducia in cui portare anche vissuti difficili di cui ci si sente a disagio.
Questo tipo di educazione è una forma concreta di prevenzione della violenza di genere, perché riducendo gli squilibri di potere, rafforza l’autonomia emotiva.
Infine, educare senza stereotipi libera anche le persone adulte di riferimento da ruoli educativi rigidi. Permette di accompagnare ogni persona piccola per ciò che è, sostenendone la crescita e la capacità di stare nelle relazioni con rispetto, responsabilità e consapevolezza.
Relazioni funzionali si costruiscono dall’infanzia: i segnali da accogliere
Le relazioni sane si apprendono attraverso l’esperienza quotidiana, molto prima di poterle nominare o spiegare a parole. Le persone bambine comunicano ciò che vivono soprattutto attraverso il corpo, il gioco, il comportamento. Per questo è importante che le persone adulte di riferimento sappiano osservare con attenzione e senza giudizio alcuni segnali che possono indicare disagio o confusione relazionale.
Tra questi segnali possono esserci il rifiuto del contatto fisico, anche in situazioni che prima erano vissute con serenità; la difficoltà a dire di no o a esprimere una preferenza; la paura costante di deludere; cambiamenti improvvisi nel comportamento, nel linguaggio o nel modo di stare in relazione con le altre. A volte il disagio emerge anche attraverso il gioco simbolico, il silenzio o una maggiore chiusura emotiva.
Accogliere questi segnali non significa interpretarli automaticamente come situazioni di pericolo, ma riconoscerli come comunicazioni da ascoltare.
Minimizzare, normalizzare rischia di trasmettere il messaggio che quello che si prova non è importante o che va messo da parte per non deludere una persona o disattenderne le aspettative. Al contrario, fermarsi, fare spazio, chiedere con delicatezza e rispettare i tempi della persona piccola è un atto profondo di prevenzione.
Significa legittimare, attraverso i fatti prima ancora che con le parole, quello che sentono, rafforzare l’idea che il loro corpo meriti rispetto e che non sono sole a trovare degli strumenti per attraversare ciò che si vive.
Violenza di genere e il ruolo delle persone adulte di riferimento nell’educazione affettiva e relazionale
Le persone adulte di riferimento hanno un ruolo fondamentale nell’educazione affettiva e relazionale delle persone bambine.
Non perché debbano “insegnare” cosa sia giusto o sbagliato in modo prescrittivo, ma perché ogni giorno, attraverso la relazione, mostrano come si sta con le altre persone. I gesti quotidiani, le parole scelte, il modo in cui si ascolta o si interrompe, diventano esempi concreti di relazione.
L’educazione affettiva passa dalla capacità delle persone adulte di riferimento di riconoscere e rispettare i confini: chiedere prima di toccare, accogliere un rifiuto, non forzare un abbraccio o una confidenza. Questi gesti, apparentemente piccoli, trasmettono messaggi profondi: il corpo è tuo, le tue emozioni contano, il tuo “no” ha valore. Sono messaggi che costruiscono sicurezza e fiducia.
Le persone adulte di riferimento hanno anche il compito di dare parole alle emozioni e ai conflitti. Nominare ciò che accade, legittimare la rabbia senza giustificare la violenza, mostrare modalità rispettose di gestione del conflitto aiuta le persone piccole a comprendere che le relazioni possono essere complesse senza diventare pericolose. Si tratta di responsabilità affettiva e si può e dovrebbe imparare in spazi come i contesti educativi.
Infine, è importante riconoscere che anche le persone adulte di riferimento sono in un percorso. Nessuna educazione è perfetta, e gli errori fanno parte del processo. Accoglierli, riparare chiedendo scusa, rimettersi in ascolto sono azioni educative potentissime, pratiche quotidiane che strutturano un’educazione realmente preventiva della violenza di genere. Mostrano che le relazioni sane non sono prive di conflitti, ma che si può essere capaci di attraversarli con rispetto.
Per questo, il ruolo delle persone adulte di riferimento non è quello di essere modelli ideali, perfetti, privi di crepe o fragilità, ma presenze affidabili, capaci di accompagnare la crescita con cura e consapevolezza.
Prevenire la violenza di genere si può! Partiamo dalle piccole cose
Prevenire la violenza di genere non significa affrontare temi complessi in modo diretto o anticipato, ma costruire giorno dopo giorno una cultura del rispetto attraverso gesti concreti, riconoscibili e ripetuti.
Le piccole cose hanno un valore educativo enorme: fermarsi quando una persona piccola dice “no”, anche se sembra un rifiuto banale o che per noi non ha senso; chiedere il permesso prima di un abbraccio; verbalizzare sempre quando si sta entrando in contatto con il loro corpo (pensiamo al cambio del pannolino nelle prima infanzia) senza dar per scontato che “noi possiamo invadere quello spazio”, riconoscere un’emozione difficile senza cercare subito di correggerla o minimizzarla o peggio ancora deriderla.
Partire dalle piccole cose significa, ad esempio, accompagnare un conflitto senza schierarsi o intervenire per risolverlo, ma aiutando a dare parole a ciò che è successo:
Ti sei arrabbiata perché il gioco è stato preso senza chiedere?
Come ti senti ora?
Secondo te come si sente lui, proviamo a chiederlo, se vuole parlare con noi.
Significa evitare frasi che normalizzano l’invasività o la sopraffazione e scegliere invece un linguaggio che rimetta al centro il rispetto dei confini.
Anche sostenere l’autonomia è prevenzione: permettere di scegliere, di cambiare idea, di esprimere preferenze senza paura di deludere. Sono esperienze quotidiane che insegnano che la relazione non passa dal controllo, ma dall’ascolto reciproco.
Educare al rispetto:le risorse utili per persone adulte che vogliono crescere figlie libere e consapevoli
Le risorse utili non sono solo libri o percorsi strutturati, ma anche e soprattutto tutti gli strumenti da usare nella quotidianità che abbiamo un po’ accennato anche sopra.
Un albo illustrato letto insieme può diventare occasione per parlare di emozioni e relazioni; una situazione vissuta a scuola o al parco può trasformarsi in uno spazio di dialogo, se c’è tempo e disponibilità all’ascolto. Anche chiedere:
Come ti sei sentita?
invece di “Cosa è successo?”
è una risorsa educativa, spostare l’accento sull’emozione e non sui fatti o sulle prestazioni.
Accanto a questo, esistono risorse più strutturate che possono sostenere il cammino educativo: incontri di formazione, gruppi di confronto tra genitori, consulenze pedagogiche, laboratori dedicati alle persone piccole e non. Partecipare a questi spazi permette di acquisire strumenti, ma anche di sentirsi meno sole nelle scelte educative.
Cargomilla nasce e cresce proprio con questo intento: offrire luoghi in cui riflettere insieme sull’educazione, condividere dubbi e pratiche, e accompagnare le persone adulte di riferimento nel costruire contesti relazionali rispettosi e liberi da stereotipi, a partire dall’infanzia.
Educare alla libertà: la prevenzione della violenza di genere inizia oggi
A Cargomilla sappiamo che educare è un atto profondamente politico: riguarda il modo in cui scegliamo di stare insieme, di prenderci cura, di costruire una società diversa. Promuovere un’educazione consapevole e libera da stereotipi di genere non significa anticipare temi difficili, ma riconoscere che le persone piccole sono soggetti competenti, capaci di sentire, comprendere e relazionarsi e che come tali vanno accompagnate con rispetto.
La prevenzione della violenza di genere non passa da regole rigide o da messaggi di paura, ma dalla qualità delle relazioni che offriamo ogni giorno. Passa attraverso la fiducia, l’ascolto autentico, la disponibilità delle persone adulte di riferimento a mettersi in discussione e a crescere insieme.
Scegliere questa strada significa immaginare un mondo in cui il rispetto non sia un’eccezione, ma la base su cui costruire relazioni più consapevoli, sicure e libere, fin dall’infanzia
Violena di genere – Le FAQ
In questa sezione rispondiamo ai dubbi più comuni per trasformare la paura in strumenti di prevenzione quotidiana. Capire come parlare di violenza di genere fin dall’infanzia significa scegliere, insieme, di coltivare relazioni basate sulla libertà e sul rispetto di ogni persona umana.
Come parlare di rispetto senza spaventare le bambine?
Parlando in modo semplice e concreto, partendo dalle emozioni e dalla quotidianità, senza usare toni di allarme o parole troppo difficili.
Come reagire se mia figlia subisce un gesto invadente?
Ascoltare, accogliere e soprattutto credere al suo racconto senza dubitarne, rassicurarla e intervenire per proteggerla, senza colpevolizzarla.
È giusto parlare di “violenza” a bambine molto piccole?
È più utile parlare di rispetto, confini e sicurezza, adattando il linguaggio all’età e alla comprensione.
Cosa fare se la mia bambina ripete frasi sessiste o aggressive?
Accogliere senza giudicare, chiedere da dove vengono quelle parole e chiedere se si conosce il significato, offrendo poi però alternative più rispettose, spiegando che alcune parole possono ferire altre persone.
